"Где логика?"

В курсе для 1 класса включены темы, дающие младшим школьникам начальные представления о логике как науке; о понятии, его признаках и свойствах; навыках основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать т. д. Далее программа постепенно усложняется. Во 2-4 классах дети решают различные логические задачи и задания повышенной трудности, требующие определенных знаний и логических умений.

Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы.

В процессе изучения по данной программе широко используются такие формы как:

·                     занятия в игровой форме;

·                     игра – путешествие;

·                     логические игры;

·                     практические занятия;

·                     наблюдения, обобщение, выводы;

·                     исследовательская деятельность;

·                     презентации, конкурсы;

·                     самостоятельная работа (индивидуальная, в паре,  групповая);

В каждом занятии прослеживаются три части:

·                     игровая;

·                     теоретическая;

·                     практическая.

Рабочая программа «Где логика?» предусматривает использование ИКТ для обеспечения высокого качества образования при сохранении его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личностного развития ребенка.

Применение ИКТ позволяет решать следующие задачи:

·                     построение наглядного и красочного урока в сочетании с большей информативностью и интерактивностью;

·                     приближение материала урока к мировосприятию ребенка, который лучше воспринимает видео и аудиоинформацию;

·                     возможность применять личностно-ориентированный подход к процессу обучения;

·                     возможность дифференциации работы с различными категориями обучающихся;

·                     активизация познавательной деятельности;

·                     поддержка устойчивого интереса к обучению;

·                     формирование информационной грамотности и компетенции у обучающихся;

·                     развитие навыков, необходимых для дальнейшей групповой, исследовательской и проектной деятельности;

·                     создание ситуации успеха.

 

Педагоги

Карпова Светлана Витальевна

Содержание программы

Введение. Логика – как наука.

Путешествие «В царстве логики»
Понятие и его признаки. Виды понятий.

Путь к Запоминайке. Тренировка зрительной памяти.
Определение понятий.

Игра в загадки. Общие и существенные признаки.
Логически – поисковые задачи.
Приемы сравнения. Выделение существенных признаков предметов. Игры и упражнения на сравнение предметов.
Прием анализа и синтеза. Обобщение. В гостях у Смекалки.
Классификация предметов и явлений.

Приемы классификации.

Умозаключение, его структура и виды.
Логические игры и задачи на установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений.

Задачи-шутки (на внимание и логические рассуждения).
Повторение. Логика и её значение. Логический калейдоскоп.
Логические операции с понятиями. Отношение между понятиями.

Логические задачи.
Логические задачи и задания на развитие всех качеств и видов мышления,

которые позволяют строить умозаключения, приводить доказательства, делать выводы, обосновывая свои суждения.
Логический калейдоскоп. Формирование логических приёмов мыслительной деятельности на основании жизненных задач.


Обобщающие занятия. Проверь себя. Конкурс эрудитов.

Цели программы

·                     развитие абстрактного мышления учащихся;

·                     формирование приемов и умственных действий (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация);

·                     развитие психических процессов: память, внимание, мышление, воображение, восприятие;

·                     развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·                     воспитание интереса к предмету, стремления использовать знания в повседневной жизни.

Результат программы

 Личностные УУД

Обучающиеся научатся и приобретут:

·    культуру мышления, способность четкости, последовательности, доказательности рассуждения, эффективности и убедительности речи;

·  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор;

·   умения определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;

·  овладеют правилами рационального рассуждения и аргументации.

 Обучающиеся получат возможности для формирования:

·    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·    самосознания, интеллектуального развития личности;

·    умения следовать инструкции, правилу, алгоритму; компетентности в рассуждении, умении строить высказывание, проверять его истинность, формулировать вывод;

·    логической культуры высказываний.

 Метапредметные результаты

Регулятивные УДД

Обучающиеся научатся:

·     определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

·     планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

·   учиться высказывать свое предположение (версию);

·    выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;

·   использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

·    учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·    проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;

·     учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности товарищей.

Обучающиеся получат возможность:

·     уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;

·      повысить творческую активность и самостоятельность;

·     самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

·      анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и  несущественных);

·      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·     проводить выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

·    осуществлять подведение под понятие, выведение следствий;

·     устанавливать  причинно-следственные связи;

·    строить логическую цепь рассуждений;

·      проводить доказательство;

·       выдвижение гипотез и их обоснование;

·       осуществлять классификацию, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·    устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность:

·    ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

·      учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

·   осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительной литературы, ресурсов библиотек и сети интернет;

·     строить логические  рассуждения, включающие установление причинно – следственные связи.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

·     учиться выражать свои мысли;

·    учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

·  овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной

задачи;

·    адекватно использовать абстрактное мышление, коммуникативные средства для решения задач, строить монологическое высказывание;

·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·   формулировать собственное мнение и позицию;

·    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·    задавать вопросы;

·    контролировать действия партнёра;

·     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Особые условия проведения

-

Материально-техническая база

компьютеры, многофункциональный принтер