Программа «Последователи Ньютона»

 

исследовательской деятельности, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, создает условия для всестороннего развития личности.

Актуальность программы заключается в формировании у обучающихся потребности совершенствования и пополнения своих знаний, умения самостоятельно получать знания, в развитии творческих способностей, умении работать в коллективе, в развитии экспериментальных способностей.

Новизна программы заключается в том, что в ней рассматриваются нестандартные задачи повышенной трудности, экспериментальные задачи. Предусматривается моделирование и решение экспериментальных и творческих задач с использованием компьютера.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что решение задач по физике и производимые измерения – это поле познавательной деятельности, которая ориентирует человека на анализ явлений природы, техники и жизненных проблем. Активные формы обучения (проектный метод) развивают устойчивый познавательный интерес, стимулируют потребности и способности к самообразованию, личностному целеполаганию.

Отличительной особенностью программы является направленность на формирование учебно-исследовательских навыков, различных способов деятельности учащихся. Данная программа включает в себя задачи на моделирование физических процессов и явлений, расчет погрешности измерений, выполнение информационных, исследовательских, творческих проектов. Программа является одним из решений задач компетентностно-ориентированного образования и может рассматриваться как программа нового поколения дополнительного образования детей и юношества.

Педагоги

Педагог дополнительного образования Криворучко Евгения Валерьевна

Содержание программы

 

Введение 6 часов

Механика 99 часов

Тепловые явления 18 часов

Электромагнитные явления 33 часа

Ядерная физика 15 часов

Подведение итогов 3 часа

 

 

Цели программы

Формирование физической компетентности в парадигме деятельностного обучения.

Результат программы

 

Личностные универсальные учебные действия:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

- личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы) и «что я могу» (результат)).

Регулятивные универсальные учебные действия;

- целеполагание, включая постановку новых целей;

- определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи), ставить новые учебные задачи;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с педагогом, выбирать тему проекта;

- составлять план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с педагогом или самостоятельно;

- в диалоге с педагогом учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные универсальные учебные действия:

-ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- добывать новые знания (информацию) из различных источников, разными способами;

- перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания для сравнения);

- использовать информацию в проектной деятельности под руководством консультанта.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применение средств ИКТ;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- организовать учебное взаимодействие в группе (договариваться друг с другом, распределять роли и т.д.)

Предметные:

-определять смысл понятий; смысл физических величин; смысл физических законов;

-описывать и объяснять физические явления;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;

-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и световых явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

 

Особые условия проведения

Отличительной особенностью программы является направленность на формирование учебно-исследовательских навыков, различных способов деятельности учащихся

Материально-техническая база

 

1. Технические средства обучения:

a) Экран

b) Мультимедийный проектор

c) Персональный компьютер – рабочее место учителя (1 шт.)

d) Многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир)

2. Программные средства:

a) Операционная система Windows 7;

b) Microsoft office 2010;

 

3. Набор лабораторного оборудования по механике, оптике, термодинамике, электродинамике.