Программа лаборатории «Юный исследователь химии»

 

Актуальность. Внеурочная деятельность имеет большое значение. Она позволяет обучающимся значительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Широкое использование различных заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов, развивает у детей навыки исследовательской деятельности, способствует развитию мышления, наблюдательности. Работа лаборатории «Юный химик» даёт возможность глубже осуществить связь теории с практикой.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, развития у них интереса к активному познанию окружающего мира.

Программа является целостным интегрированным курсом, включает основы экологии, химии и биологии, учитывает психологические закономерности формирования специальных знаний и умений, а также возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста.

Изучение мира природы – одна из сторон деятельности человека. С начала от таких исследований зависела жизнь, позднее люди позволили себе роскошь заняться наукой с познавательными целями. Химия, экология, биология – дисциплины с необъятным полем деятельности для проведения научных изысканий силами школьников.

Знания, получаемые в школе, например по химии, мы не очень часто используем в повседневной жизни, конечно, если мы не связали свою жизнь с химией в профессиональном плане. Тем не менее, этот предмет может стать источником знаний о нашем здоровье, так как только при изучении химии мы знакомимся с составом веществ на нашей Земле. Благодаря ему мы узнаем, каким образом эти вещества влияют на процессы жизнедеятельности организма, да и в целом на саму жизнь человека, что полезно нам и в каких количествах и, наконец, что вредно и до какой степени.

Валеологическая информация лаборатории способствует реализации принципа связи школы с жизнью, актуализации изучаемого материала, мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся, развития интереса к предметам. Актуальность программы: воспитание поколения, которое сможет отвечать за свои поступки.

Педагогическая целесообразность программы

Программа рассчитана на обучающихся, проявляющих интерес к предметам естественнонаучного цикла. Она имеет прикладную направленность и служит для удовлетворения индивидуального интереса учащихся к изучению и применению знаний по химии в повседневной жизни. Структура курса позволяет в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, установление причинно-следственных связей, обобщение. В ходе занятий учащиеся проводят лабораторные и практические работы и самостоятельные домашние исследования, составляют «копилку полезных советов». Химический эксперимент даёт возможность формировать у учащихся специальные, предметные умения: работать с химическими веществами, выполнять химические опыты, учить школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту, повышает творческую активность, позволяет расширить кругозор учащихся.

Курс предполагает ознакомление с некоторыми аспектами деятельности работников ряда профессий, требующих знаний и умений в области прикладной химии (фармацевт, лаборант, работник химчистки, специалист в области пищевых технологий) с целью допрофессиональной ориентации учащихся, что является актуальным в условиях выбора дальнейшего профиля обучения в старшей школе.

Содержание программы знакомит обучающихся с характеристикой веществ окружающих нас в быту: вода, поваренная соль, пищевая сода, веществами, из которых изготовлена посуда, спички, карандаши, бумага и т. п. Эти вещества, несмотря на свою тривиальность, имеют интересную историю и необычные свойства. Темы «Вода», «Поваренная соль», «Пищевая сода», «Спички», «Бумага» дают возможность актуализации экологического просвещения школьников. Лабораторные и практические занятия способствуют формированию специальных умений и навыков работы с веществами и оборудованием.

Педагоги

Педагог дополнительного образования Пушкова Инна Геннадиевна

Содержание программы

 

Раздел 1. Введение – 18 ч.

Раздел 2. Вода – 14 ч.

Раздел 3. Пищевая сода. Поваренная соль – 26 ч.

Раздел 4. Химия и пища – 28 ч.

Раздел 5. Химические вещества в повседневной жизни – 26 ч.

Раздел 6. Химия и медицина- 39 ч.

Раздел 7. Химические средства гигиены. 31 часов

Раздел 8. Работа над проектами – 28 ч.

 

Цели программы

Формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике; создание условий для раскрытия роли химии как интегрирующей науки естественного цикла, имеющей огромное прикладное и валеологическое значение.

Результат программы

Личностные:

в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
· формирование основ экологической культуры, соответству­ющей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей по­знавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия ре­шений и осуществления осознанного выбора в учебной и познава­тельной деятельности;

· умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умо­заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и симво­лы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель­ности; владение устной и письменной речью, монологической кон­текстной речью;

· формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий;

· формирование и развитие экологического мышления, уме­ние применять его в познавательной, коммуникативной, социаль­ной практике и профессиональной ориентации.

 

Предметные:

1.В познавательной сфере:

· описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;

· описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

· классифицировать изученные объекты и явления;

· делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

· структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

2.В ценностно – ориентационной сфере:

· анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

3. В трудовой сфере:

· проводить химический эксперимент;

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

· оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Развиваются умения и навыки:

- применение полученных знаний в экспериментально-практической работе ;

- проводить опыты и наблюдения в химическом кабинете, в домашних условиях;

- самостоятельно проводить несложный химический эксперимент, для этого определять цели, задачи эксперимента, выдвигать гипотезу, проводить наблюдение, делать выводы, готовить необходимое оборудование и реактивы;

- оформление результатов выполненной работы: подготовка докладов, рефератов, отчётов, изготовление наглядных пособий по итогам экспериментально-практической работы;

- работать в группе, распределять обязанности внутри группы, оценивать полученный результат.

 

 

 

Особые условия проведения

Проектные работы, тематика которых приводится в программе, позволят формировать у обучающихся умение самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, а также развивают их творческие способности.

Материально-техническая база

 

1. Информационно-коммуникативные средства

1.1. Компьютер.

1.2. Мультимедийный проектор.

1.3. Экран.

1.4. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы «8 класс» в 3 частях.

1.5. Учебные диски: Химия −8, Химия – 9, Михайло Ломоносов, Дмитрий Менделеев, операция «Гелий», Химия вокруг нас.

1.6. Учебное электронное издание: Химия (8-11 класс) – Виртуальная лаборатория.

2. Печатные пособия

2.1. Серия справочных таблиц по химии: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», "Окраска индикаторов в различных средах«.

2.2. Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по химии, 8-9 кл.

3. Учебно-лабораторное оборудование

3.1. Набор моделей кристаллических решёток: алмаза, графита, поваренной соли, железа.

3.2. Коллекции: «Металлы и сплавы», «Минералы и горные породы», "Неметаллы".

4. Учебно-практическое оборудование

4.1. Набор № 1и 2 ОС "Кислоты".

4.2. Набор № 3 ОС "Гидроксиды".

4.3. Набор № 4 ОС "Оксиды металлов".

4.4. Набор № 5 ОС "Металлы".

4.5. Набор № 6 ОС "Щелочные и щелочноземельные металлы".

4.6. Набор № 9 ОС "Галогениды".

4.7. Набор № 10 ОС "Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды".

4.8. Набор № 11 ОС "Карбонаты".

4.9. Набор № 12 ОС "Фосфаты. Силикаты"

4.10. Набор № 17 ОС "Индикаторы".

4.11. Набор посуды и принадлежностей для ученического эксперимента, нагревательные приборы.